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让信息技术助力幼儿美术教学

来源:葡京手机版 2018-09-21 10:28:26

说两句

让信息技术助力幼儿美术教学

  传统的幼儿美术教学活动中,教师准备教案和教具时需要的大量资料主要是通过书本、挂图和录像等这些有限的手段获取的。而教学中更多的内容也往往只能靠教师语言描述,幼儿往往会因所学的东西与他们之间的“距离”甚远而觉得教师的讲解空洞乏味,从而影响活动的秩序,甚至使幼儿失去对美术的学习兴趣。以信息技术为支持的多媒体教学方法,改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统做法,教师可以通过电脑从网络中得到海量的文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息,以用于课件制作等,使教学更直观、更清晰、更具吸引力……可以说,信息技术的发展运用与现代艺术教育观念更新二者的结合,使当今的幼儿美术教学呈现出新的面貌。

  一、多元化的信息资源是幼儿美术创作的源泉

  创造来源于生活,幼儿的美术创造需要直观的感受,因此它离不开对事物、对生活的观察。随着课程改革、教育观念的更新,传统的临摹示范教学法已不能满足学生视觉、听觉等感官需求。如何将多种信息带到美术活动中?如何才能充分地让幼儿直接感受?毋庸置疑,多媒体是最好的获取信息的手段。

  实践中,我们通过网络资源搜集各类图片和视频资料,建立电子图片资源库、画册集锦。运用powerpoint制作电脑幻灯片,巧妙运用软件功能增加声音效果,使图片“有声有色”。这些都极大地丰富了儿童的感官,开阔了幼儿的视野,为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源。

  我们鼓励幼儿、家长、老师按目标及内容需要,共同搜集图片资料,形成多元化的信息搜集网,使图片信息具有更多的可选性。而重要的是,搜集图片的过程,对幼儿具有更大的教育价值,为幼儿自主探索学习,提前感知教学内容提供了可能。

  我们在美术活动中,恰当地运用收集的视频或图片资料,引导和启发儿童的想象,有效地激发幼儿参与活动的积极性。这样的学习过程,使学习的层面更加多元化,更深层次体现了学习途径的整合。

  我们把适于幼儿欣赏的美术作品,包括大师的作品、经典民间美术作品、优秀儿童作品等制作成“电子画集”,供幼儿欣赏,拓宽幼儿的创作思路;我们还将幼儿创作的优秀作品进行整理、保留,在本园网站上举办小画展,在网络中展示自己,互相学习,不断交流,使幼儿的自信心得到了有效的培养。

  二、运用信息技水,激发幼儿美水创作欲望

  信息技术能将文字、图像、声音等各种教学信息有机地组合在一起,利用其视听、时空、动态优势,通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”,产生愉悦的情感,激发学习的兴趣,诱发探求的动机和强烈的创作欲望。

  如我们在开展大班美术系列活动“动物世界”时,在电脑幻灯片中插入录像资料,动静交替、形象生动地展示各种动物的外形和动态以及森林、草原、山川、河流等自然风光。绘画的对象鲜明、生动地呈现出来,满足了幼儿的好奇心,并激起幼儿的审美热情;音乐的感染力、真切动人的画面勾起幼儿强烈的情感共鸣,美的意象油然浮现;多媒体计算机将静止变为动态,有利于幼儿创造想象,将动态的变为静止,便于幼儿在细致的对比观察中了解不同动物和景观的特征;图片、录像递进播放,有重点地引导幼儿观察静止的事物特征及动态,同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态变化的过程,使画面更加具有情趣,激发了幼儿创作的欲望。通过欣赏、体验、融合,表现的冲动、创作的欲望油然而生,不仅是绘画,孩子们进而还用陶泥塑造出了生动有趣的“动物世界”。

  计算机游戏常常能够引发幼儿自发性的美术活动。如幼儿在玩“图形变变变”的计算机游戏时,对几何图形的变化产生了兴趣,他们痴迷于圆形到扇形的变化、方形与三角形的演变。这就为幼儿提供了“图形拼贴”的创新知识点,并突破了过去图片展示的静止性、局限性,生动形象地揭示了图形的特点与变化规律,体现了知识呈现的立体化与丰富多彩。游戏后,幼儿自发地在美工活动区开展图案拼贴画的活动,并在拼贴过程中利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。

  三、运用信息技术,培养幼儿美水创新技能

  运用计算机绘画软件进行的绘画活动中,老师只需介绍各种绘画工具的名称和操作方法,随后就让幼儿自己选择绘画材料动手操作,大胆体验。幼儿不断地尝试不同的色彩、图案、线条的组合与设计,如有的幼儿用几何图形作画,有的挑选自己喜欢的黑白画面进行填色,有的在背景图上添画……孩子们兴奋地发现,手中的“画笔”是那么的神奇。由于幼儿创造的方式和选材的不同,也使得这些幼儿的绘画作品各不相同。这一活动使每个孩子都充分表现了自己的创新思维与技能,都得到老师、同伴的欣赏和肯定,享受了创新成功的快乐,增强了创造的信心。

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