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试探在绘画活动中培养幼儿的创造性思维

来源:网络资源 2009-07-17 23:43:16

说两句

  21世纪将是知识经济占主导地位的世纪,知识经济呼唤创造型人才。江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”因此开发人的创造力,培养人的创造精神就成为实施素质教育的重要内容。

  创新精神的核心是创造性思维能力的培养。美术教学以促进幼儿智力发展和培养各种能力为主要手段,已为人们普遍认识和重视,“倘其无思,即无美术”,在美术活动中培养幼儿的创造性思维具有特殊的作用。绘画作为美术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动,那么如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性,培养幼儿的创造性思维呢?

  一、创设宽松的绘画氛围,诱发幼儿的创造性思维

  愉快、轻松的情绪,有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能,而且具有美术氛围的活动空间设计则是培养幼儿创造力的第一步。因此我对活动室的布置,墙壁的美化都注意了构思的形象夸张,画面的栩栩如生,色彩的鲜明调和,且符合童趣。因为幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。如我在教幼儿学画鱼时,事先在墙上贴了鱼类的各种图片,在自然角养了各种鱼,把玩具角布置成鱼的世界,让幼儿随时欣赏,激起他们无限的想象。课上我与幼儿一起欣赏“鱼游”的音乐,并让幼儿用语言来描述对乐曲的理解。幼儿情绪高涨,都想把自己的想法画在纸上,结果全班小朋友都画出了各种鱼的故事:鲨鱼的一家、小鱼旅行记、海底音乐会……这些作品都表现了各自的独创性。在美术角我提供了一块方便幼儿随意涂抹的白色瓷砖,让幼儿把园内外、节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这块园地上,有了这样的氛围,幼儿不仅可以随时随地地观察美、欣赏美,还能随意及时地表现美、创造美,从而诱发了幼儿的创造性思维。

  二、积累丰富的生活经验,激发幼儿的创造性思维

  人脑中可以产生对未感知过的事物的想象,但不可能凭空产生,它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点,我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练,尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用多种感官了解周围的一切,获得深刻细致的生活感受,并指导他们用笔画下来,加深印象。如在画《打针》前,我带领幼儿去参观医院,要求仔细观察打针时人们的各种表现和打针时的场景。回园后我让幼儿将其认为最有特色的画面表现出来。结果,有的画出了小娃娃躲在妈妈臂弯下偷看别人打针;有的捂住了眼睛;有的吓得大哭,泪水溅了一地;有的把袖子卷得高高的,勇敢地让医生打针……这些画既有浓厚的生活气息,又充满了童趣。再如在画《农贸市场》前,我先组织幼儿参观农贸市场,引导他们观察市场的布局,菜的放法,人们的神态及市场中的气氛等。回班后我组织幼儿画农贸市场,幼儿的创作激情都很高,画出的农贸市场“人多菜多”,琳琅满目,一派热闹景象。有的还把菜农与顾客的神态勾画得淋漓尽致,四十个小朋友四十种画法,画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足,真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识,在绘画活动中表现无比的热情,还促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展,激起了思维的主动性和灵活性。

  三、运用丰富联想法,活跃幼儿的创造性思维

  丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上,通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想,从而扩大幼儿与形象之间的关系,发展幼儿的发散性思维,不断丰富作品内容,使幼儿新颖的构思和创造才能得到萌生和发展。如在画《数字变形》时,有个幼儿给数字添上了头和四肢,变成了数字娃娃,但画得较小,整个画面较空。于是我说:“哎呀,你的画我怎么看不清呀?”他一下子意识到画得太小了,接着我启发他:“从什么地方看人比较小?”他马上想到了从高处看人比较小,在布娃娃的背后画了一幢摩天大楼,并给娃娃添上了劳动工具。我又问:“这房子在什么地方?”他随即又添上了树、马路等一些背景,使画面的内容丰富、生动多了,于是,《娃娃造房子》这幅趣味很深的作品产生了。通过对现实生活中的各种事物的联想,启发幼儿的创造性思维,这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切,只要教师有心,都可以成为触动孩子联想的引发物,从而培养幼儿联想的兴趣和习惯,以提高想象力和创造思维能力。

  四、利用文学作品,触发幼儿的创造性思维

  为了充分发掘幼儿的创造潜能,教师可选择一些文学作品让幼儿欣赏,并启发幼儿大胆想象,大胆作画,促进创造性思维的发展。如童话是具有幻想性质的故事,在一次创造性绘画活动中,我首先让幼儿听童话故事《龟兔赛跑》,然后让幼儿发挥想象,用绘画形式反映故事情节。有的画了乌龟领奖的场面,有的画了兔子在树旁睡大觉,有的画了兔子难为情地捂住了脸……这样的作画活动,是幼儿独立创造形象的过程,很好地发展了幼儿的创造性思维。有时在绘画前,我给幼儿几种事物的名称,如一只大象和一个小朋友,让幼儿自己设计,发挥他们的独创性,大胆作画。结果幼儿画出了各种情景的画面:小朋友骑大象,小朋友在观看大象表演杂技,小朋友喂大象吃东西等等,通过这样的活动,不仅促进了幼儿创造性思维的发展,同时也增强了幼儿对文学作品的理解。

  五、进行合理的作品评价,保护幼儿的创造性思维

  讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁,能起概括、分析、提高的作用,它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节,也是提高孩子审美能力的重要手段。因此,评价幼儿作品,应当从理解幼儿的角度出发,借幼儿的一颗童心去看作品,而不是用“像”与“不像”,“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准,更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解,说说“你画的是什么?为什么这样画?你觉得自己的画好在哪里?”……通过观察和比较,去发现别人的长处及自己的不足,并能从中悟出道理,在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想,给予每位幼儿展览作品的机会和权力,注意发现作品的独创性,从而维护和肯定幼儿的创造性思维。在《我学会了跳绳》绘画中,有个小朋友在“小朋友”的身后画了一些黑颜色,本来和谐的图画加上了黑色,不觉有点逊色。讲评时我让这位幼儿自己说,原来他认为在太阳下跳绳应该有影子,那黑色正是画的影子,多好的创造想象,我及时表扬了他。当孩子们有了点滴进步,我们及时给予肯定和鼓励,让他们体验成功的快乐,从而信心倍增,更激起了创新的积极性。

  总之,通过一系列有目的、有计划的绘画活动,打开了幼儿的思维想象之门,促进了创造思维的发展。在今后的教育中,让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力,让他们在绘画这块空地上,尽情地展开想象的翅膀,愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙!

 

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